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你们会不会批准我可以这样子引导学生? 为了引导学生文明健康上网

LORRAINE 情感 2022-01-15 02:19:23

你们会不会批准我可以这样子引导学生?为了引导学生文明健康上网

如何培养学生质疑的案例

古人说得好:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”没有质疑,就没有进步,也就不会有创新。质疑,是创新的起点;质疑,是开启学生创新大门的钥匙。

新课改要求教师要有意识地引导与培养学生的质疑能力与质疑习惯,鼓励学生发现问题,提出问题,保护学生最敏感的创新机能。那么,如何让质疑成为学生的习惯,让创新从这里出发呢?笔者认为应在以下三个方面多花工夫。

一、善待质疑,营造氛围

案例:《月光曲》教学片断

教学《月光曲》的第一自然段“一百多年前,德国有个音乐家叫贝多芬,他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》,传说是这样谱成的”时,一个学生提出质疑:“老师,课文写错了。”“嗖──”全班的目光都聚向了他。我有点鄂然,但鼓励他接着说:“哦?哪错了呢?”他接着说:“我知道贝多芬是在1801年谱写的这首曲子,距今应该有两百多年了,而课文上是‘一百多年前’,这显然是错误的。”我马上追问:“你是怎么知道的?”“我看过一本《名人故事》,其中刚好有介绍。”说着,他把书递给了我。我接过来,只见上面写着:《月光曲》是贝多芬作于1801年的一首钢琴奏鸣曲。

我赞许地点了点头,然后对学生说:“小峰同学很喜欢课外阅读,还善于积累资料,这点他做得很好。”这时,小文说道:“老师,教科书上也会写错吗?”“同学们是怎么认为的呢?”我把话题抛给学生。学生们热烈地讨论开了:一个学生说:“不小心印错了吧。”另一个学生说:“不是不是,可能当时写这篇文章时距离《月光曲》是一百多年吧。”还有一个学生附和道:“是啊,随着时间的推移,距离的年代就越久远了,而课文内容却没有改变。”

…………

反思:以上案例中,对于课堂中的“旁逸斜出”——学生小峰的发现,教者并没有一味执行自己的教案或“扼住”他的咽喉,而是积极鼓励他“滔滔不绝”。师生互动又引发了其他更多学生新的发现和质疑,从而让学生尝到了“疑则问,问则通”的甜头。

新课标指出:学生是学习活动的主体,教师只是组织者、引导者和合作者。以上案例之所以能唤起学生的求知欲,是因为它顺应了新课标的要求。教材中的任何作品都是受一定时间、空间和人文环境影响的,在学生具体阅读的过程中,教师应积极发挥他们的求异思维,鼓励他们敢于质疑,善于质疑。同时,赋予学生更多的自由和权利,努力营造一种宽松、民主的教学氛围,鼓励学生说出自己所思、所想、所惑。这样,学生才会享受到质疑的快乐。

二、教会质疑,指导方法

当然,学生光有质疑的欲望还是不够的,还需要教师对其进行方法指导。如果学生能真正动起来,提出许许多多问题,有价值的,没价值的,教师就要充分发挥主导作用,组织学生进行大胆的讨论总结,哪些问题问得好,哪些问题问得还不太理想,对学生的问题进行分类筛选,评出最有价值的问题,以引导学生更好地质疑。相信只要引导得法,学生就能有所发现,逐渐学会质疑。

1.围绕课题质疑

题目是文章的“窗户”,学生能否打开“窗户”,将决定着他们能否透过“窗户”很好地探其内容。

案例:《石头书》教学片断

师:同学们,书是我们常见的学习用品,从书中我们能汲取营养,获取丰富的知识。今天我们要学习一篇与书有关的课文。(板书:石头书)谁来叫叫它的名字?

(指读课题,齐读课题。)

师:看到这个题目,你们有什么想问的吗?

生:我想知道石头书到底是什么样子的。

生:石头书上有字吗?

生:石头书真的是一本书吗?

生:石头书是谁发现的?

生:我们平常的书上都有字有画,石头书上有字有画吗?

…………

师:三(4)班的同学们真会提问题,读完课题提问是一种非常好的学习方法。今天我们一起来解决这样几个问题:石头书是谁发现的,它的样子是怎样的,石头书上是否有字有画。下面我们就带着这些问题到文章中去探索、去发现吧。

反思:这节课中,教师导入揭题后,就让学生围绕课题质疑,引导学生掌握良好的学习方法。然后,针对学生提出的问题,教师又进行了梳理,让学生明白哪几个问题是重点。学生开始初读课文时,就让学生带着刚才的问题到文章中去探索、发现。这样,学生就会有意识、有目标地去读书,从而进行有效的学习。

2.针对课文内容质疑

案例:《草原的早晨》教学片断

师:大家已经把课文读了几遍了,谁来说说,你有什么不懂的吗?

生:“黎明”是什么意思?

生:一只只羊是怎样“涌出了圈门”的?

生:我不懂“回荡”这个词。

生:“无边的草原”是什么样子?

生:“铺满新绿的草原”是什么意思?

师:因为大家都没有去过草原,所以提出了这么多问题。这些问题我先不告诉大家,待会儿我会带大家到草原去看一看。看了以后,你就能从中找到答案了。你想看看草原上的什么呢?

生:我想看看草原上的羊和马。

生:我想看看草原到底有多大。

生:我想看看草原的蓝天和白云。

生:我想看清楚牧羊人甩的鞭子。

…………

师:你们提的这些,我们马上就能看到。看的时候,你们要仔细一些,每一个画面都不要放过。

(师播放录像,录像是根据课文内容编辑而成的。师根据学生提的问题有目的地指导。)

师:录像看完了,如果还有不明白的,我们边读课文边理解。

反思:对于一年级的学生来说,草原是陌生的。教师从学生实际出发,运用录像展现大草原的美丽,帮助学生理解课文。但教师没有一上课就让学生看录像,而是让他们充分地读课文,通过读书,有所触动,有所感受,进行质疑。这样,把观察、读书和思考结合起来,有利于学生对课文内容的理解和体会,充分调动了学生学习的主动性,提高了课堂教学效率。

以上仅仅是两种质疑的方法,为了培养学生质疑的习惯,我们还可以让学生在预习中质疑、围绕重难点质疑、针对教师的讲解质疑等。

三、培养习惯,激发创造

爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”可见,质疑精神和问题意识的培养对于一个人来说有多么重要。小学生年龄小,有着强烈的好奇心和求知欲,他们会提出各种各样的问题,而且还常因自己能够发现问题而感到高兴。所以,在平时的教学中,教师应处处着眼于学生的创新,善待学生的质疑,努力创设和谐的氛围,再加以方法的指导,久而久之,学生一定会养成质疑的习惯。

有质疑才有求知,有质疑才有发展,有质疑才有创新。所以,我们应着力培养学生的质疑习惯,不唯书,不唯师,不唯上,鼓励学生大胆质疑,勇于提出见解,让学生的创造力在质疑中发展。

5年级下册苏教版语文二第26课灰椋鸟课后练习五

当前解析:26灰椋鸟

序号:

1

解题老师:liu刘云飞

―、看拼音,写词语。

qī xī tuǒ yuán xuān nào shān jiàn

hū péng yǐn bàn pái kōng ér zhì

一、栖息 椭圆 喧闹 山涧 呼朋引伴 排空而至

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序号:

2

解题老师:liu刘云飞

二、给加点字选择正确的读音,用“√”画出来。

翘首遥望(qiáo qiào) 规模(mú mó)

互相应和(hé hè) 处所(chǔ chù)

二、qiáo mó hè chù

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序号:

3

解题老师:liu刘云飞

三、将下列词语补充完整。

() () 起舞 百鸟() ()

浩浩() () 情不() ()

三、翩翩 争鸣 荡荡 自禁

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序号:

4

解题老师:liu刘云飞

四、用“然和“观”组词并选词填空。

1. 然() () ()

(1) 功夫不负有心人,王励勤在“世乒赛”中() 赢了德国选手波尔。

(2) 张海迪阿姨() 身体瘫痪,但她始终坚持学习,成了有名的作家。

2.观() () ()

(1) 科技小组的同学们站在楼顶() 日全食。

(2) 来到西湖,他不禁感慨道:“我从来没有() 到如此美丽迷人的风景!”

四、1. (1) 果然 (2) 虽然

2. (1) 观察 (2) 观赏

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序号:

5

解题老师:liu刘云飞

五、阅读语段,答题。

一开始还是一小群一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入剌槐林。没有几分 钟,“大部队”便排空而至,老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列 队飞行。有的排成数百米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形,一批一批, 浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好像耳相倾诉 着一$的见闻和收获,又像在呼唤未归的同伴和儿女;后到的鸟与林中的鸟互 相应和,边飞边鸣,很快找到自己栖息的处所,与熟悉的伙伴会合。

1. 用“——”画出体现“排空而至”的句子。

2. 读完这个语段,你肯定被灰椋鸟归林时的壮观场面所震撼。想一想,可以用

3. 古诗文中有许多含有各种鸟的诗句,请写两句。

五、1. 一开始还是一小群一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林。

2. 气势磅礴、人山人海、惊天动地 地动山摇 山崩地裂 波澜壮阔 浩浩荡荡 气势磅礴 排山倒海

3. 两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

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序号:

6

解题老师:liu刘云飞

六、阅读短文,答题。

鸟的天堂

我们吃过晚饭,热气已经退了。太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞 在天边。

我们走过一条石子路,很快就到了河边。在河边大树下,我们发现了几只小船。

我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳,拿起竹竿一拨,船缓缓地动 了,向河中心移去。

河面很宽,白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨 有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。

在一个地方,河面变窄了。二簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。 那是许多株茂盛的榕树,看不见主干在什么地方。

当我说许多株榕树的时候,朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有 一株榕树,另一个朋友说是两株。我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见。

我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝 干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分 树枝垂到水面。从远处看,就像一株大树卧在水面上。

榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的 绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我 们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!

船在树下泊了片刻。岸上很湿,我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天 堂”,有许多鸟在这树上做巢,农民不许人去捉它们。我仿怫听见几只鸟扑翅 的严音,等我注意去看,却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上,像许 多根木桩。土地是湿的,大概涨潮的时候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟,我不禁这样想。于是船开了,一朋友拨着桨,船缓缓地移向河中心。

第二天,我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发,我们又经过那“鸟的天堂”。

这一次是在早晨。阳光照耀在水面,在树梢,一切都显得更加光明了。我 们又把船在树下泊了片刻。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。我们继 I 续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的.花的.黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅'膀。我注意地看着,眼睛应 接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。一只 画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地 I 叫着,那歌声真好听。

当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛 的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是 鸟的天堂啊!

1. “我”为什么说是许多株榕树?用“—”画出有关语句。

2. 用“——”画出表示“应接不暇”的句子。

3. 根据短文内容填空。

(1) “我”第一次去鸟的天堂的时间是,结果;

“我”第二次去鸟的天堂的时间是,结果。

(2) 最后一句话第一个“鸟的天堂”加了引号是因为,第二个没有加引号是因为。(把序号填在横线上)

①对大榕树的称呼。②这的确是鸟栖息的好地方,是作者由衷的赞叹。

4. 这棵大楼树为什么成了鸟的天堂?

(1)

(2)

5.《灰椋鸟》中的人工刺槐林和本文中的大榕树一样,都可以称为“鸟的天堂”,这两个“天堂”一样吗?说说你的理解和感受。

六、1. 因为看不见榕树的主干在什么地方。

2. 那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。

3. (1) 吃过晚饭 一只鸟都没有 (2) 早晨 无数只鸟儿 没有看到鸟 有无数只鸟儿。

4. (1) 大树有无数个枝叶能当做鸟儿的家 (2) 当地人的保护。

5. 不一样,刺槐林是人工的,而大榕树是天然的。

如何引导学生进行正确的自我评价

随着社会经济的不断发展,学生生活在一个复杂多变的社会里,在这么复杂的环境下,学生要进行正确的自我评价是比较困难的,那么教师在日常的教学中就应该引导学生进行正确的自我评价。如何才能使学生进行正确的自我评价呢?我根据本班学生的情况进行了以下的探讨。一、从课堂中学会自我评价学生的生活圈子比较小,不是在学校就是在家里,而在学校的时间多数以课堂为主,因此,我们要抓住这个机会,让学生在课堂中学会自我评价。以古诗教学这一环节为例:师:听了这个同学的朗读,你们觉得他朗读的怎么样?生:我觉得这个同学没有把节奏读准。生:我觉得这个同学没有把诗人想要表达的思想感情读出来,这首诗是李白借描写敬亭山的景物来抒发自己孤独寂寞的感情,应该用低沉而缓慢的语气来读。在这个课堂环节中,我为学生创造了自我评价和互评的台阶,同时也激发了学生的自我评价兴趣。学生在自我评价和评价别人的过程中,知道了古诗朗读要有感情,要体会诗人的思想感情才能读好。这样的课堂环节不但让学生学会了有感情地朗读古诗,还让学生学会了正确地评价自己与别人,尝到了自我评价带来的成功喜悦。

老师如何更好地引导学生

对学生要张弛有度的进行管理,用自身的人格魅力来引导学生,现在的孩子都讨厌说教,却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情,时刻掌握学生的心态,对于学生喜欢的进行最大限度的支持,如果孩子们的想法过于偏激 ,作为一名班主任,你应该用她们的思维方式进行引导,多带孩子们做些活动,增强他们的凝聚力,让他们彼此之间活络起来,注意是他们感兴趣的活动哦,我觉得既然你担任班主任就该努力和孩子们打好关系,能揉入他们的生活,同时又能树立你作为老师的威信,这个尺度就需要你来掌握了,孩子们虽有时会叛逆,但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师,所以,既为人师,就该尽自己的一份力,让他们健康成长!!!祝您成为受人爱戴的好老师。管理学生也要分层次的,首先,要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好,而是要聪明,大胆,敢说敢为,加上你的指导和帮助,可以基本保证班级大体平稳。其二,永远不要让学生知道你下一步要干什么。不要去做让学生都满意的班主任,有这一想法就错了,而是要做自己心里无愧的。其三,对问题学生没必要要求太严格,要给他们一个缓冲的时间,商定一个底线。让他们去坚持。不要太静静计较。适当宽容。其四,要让有前途的学生明确自己的目标,严格要求自己,而不去计较他人。

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